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高一物理教學必須注意的問題



由于初、高中教材、教法的要求不同,高一新生在物理科的學習過程中,出現了高、初中銜接的“臺階”問題,許多同學認為物理難,不好學。其主要原因是:學生從初中的形象思維轉變到高中的抽象思維,需要一個思維模式的轉換。要求學生能夠從簡單的模仿,學會用“老”辦法解決“新”問題,培養學生從簡單的知識再現到能夠運用所學知識、方法獨立解決問題的能力。在實際教學中,需要教師既了解初中教材、授課方式,不能把學生看得太“高”,又要使之逐步適應高中的教學要求,順利完成過渡。因此在開課伊始,靜力學的教學中,采用了下面的幾點做法:
一、適當放慢教學進度,不急于求成,讓學生在不斷的成功中樹立信心
    教材第一章的前四節(力及力學中三種常見的力),學生在初中已經初步學習過。在教學過程中,不要做簡單的處理,一帶而過。而是更加強調概念的深化,結合學生的初步認識,順勢引導。
    例如力的概念,要突出強調其物質性和相互性,深化對概念的理解。對于力的矢量性,只是在力的圖示和示意圖上加以區別和比較,不宜充分拓展,留待后續課程的講解,逐步完善。對于重力、彈力、摩擦力三種力學中常見的力,要充分考慮到學生可能出現的疑問,幫助其順利過關。比如重力G=mg中的g取9.8N/kg,這個比例常數的確定,可以結合萬有引力定律給學生加以說明,并且根據學生理解的程度可以說明g值為何隨緯度、高度變化而變化。關于彈力方向的判定,有無靜摩擦力的判斷。都要結合具體實例幫助學生掌握常規的判斷方法。只有教師在教學過程中精雕細刻,才能有助于學生較好地掌握所學知識,在不斷地進步中培養學生的自信心。
二、借助于形象思維,培養學生的歸納推理能力
    力的合成和分解是學生升入高中之后,學習過程中比較棘手的問題之一,而且矢量的計算方法對下一章的運動合成和分解,以及動量、沖量的計算都起到至關重要的遷移作用,能夠充分依靠學生對具體實例的感性認識,升華到對這一類問題解決方法的掌握,需要教師在課程講解中下一番功夫。
    物理課,先有“物”后有“理”。首先要做好演示實驗和分組實驗,讓學生由直觀的個別現象歸納出一般情況下的結論,幫助學生建立起實物模型,使等效替代的研究方法確實為學生所接受。在平行四邊形法則的運用過程中,充分利用平面幾何的邊角關系總結出一些規律性的結論。例如合力與分力的大小關系,可以借助三角形的“兩邊之和大于第三邊,兩之差不小于第三邊”的數量關系,即│F1-F2│≤F│F1+F2│(其中F合力, F1、F2為分力)。再如,關于力的合成和分解,現行高考考綱要求學生只須掌握直角三角形的邊角關系,那么如何營造直角三角形,利用勾股定理,正、余弦三角函數等同學們熟知的數學工具來解決問題,可以說十分重要。在實際解題時,可以說成,按照作用效果,該分解就分解,該合成就合成,實在不行“十字架”(正交分解)可以救你。其目的仍然是構造直角三角形來簡化問題。
    關于力的合成和分解不僅僅是上述談到的問題,只要充分潛心鉆研教材、教法。引導學生進行歸納、總結,一定能使問題化難為易,化繁為簡,有利于學生掌握和接受。
三、培養學習方法,養成良好的學習習慣
    對高一學生不但要提出明確的學習要求,更要加以詳細的學法指導。大而言之,包括預習、聽講、復習、鞏固;小而言之,對具體問題的操作都應細心指明。比方要求學生“會”聽課,當然不是指聽懂了某道例題或記住了幾個公式,而是要弄清楚,老師是用什么樣的方法來解決這一問題。為什么要用這種方法以及怎樣運用這種方法。以受力分析為例,在學習之初按照各種力的產生條件,順序分析,不丟力,不添力就可以了。可以編成順口溜“地球吸引重力,繞物一周找彈力,推拉牽扯生摩擦,不要忽略各外力”。按這樣的次序去找物體受到的各個力,可以防止“漏”力,再能指明各力的施力物體,就不會“添”力,做到既不“丟三落四”,又不“張冠李戴”。隨著學習的深入,還要知道結合物體的運動狀態去分析,使問題的討論更全面,就不會只弄懂這道題而不會那道題了。
    當學習完一個章節或一個單元,還要學會知識梳理,弄清楚前后知識的內在聯系和邏輯關系,能夠區分相近、相關的概念,掌握知識的來龍去脈,使所學知識系統、深入地形成網絡,從而提高認識問題、解決問題的能力。
    在學習過程中,遇到疑難問題或解錯的習題在所難免。幫助學生把典型問題和常見錯誤加以歸納和整理,建立典型習題庫和錯題庫,分門別類予以解決,對學生的進步和提高無疑有著很大的促進作用。
使學生掌握一套良好的學習程序,在有限的時間內提高學習效率,做到事半功倍,離不開良好的學習習慣和恰當的學習方法。教師和學生要在共同的教學活動中不斷摸索,不斷完善。
四、加強個別輔導,開發非智力因素
    學生在具體的學習活動中出現的情況多種多樣,針對學生的問題面對面地解答,不僅僅是糾正了錯誤,解決了疑難,更重要的是有利于溝通師生之間的感情,有助于了解學生的實際情況,使教學活動更貼近于學生。俗話說:“親其師,信其道”。通過教師艱苦、細致的輔導,熱情和誠摯的感召,使學生能更加努力地投入到學習活動中。
    學生的學習是一項艱苦而長期的勞動,需要明確的學習目的,持久的學習熱情和堅忍不拔的毅力。學習成績的獲得,需要三分智慧,七分汗水。也離不開教師的熱情關注和辛勤的指導,教師要充分調動學生的積極性,使其主動配合教師的教學工作,發揮學生的學習主體作用,師生共同努力,就一定能取得良好的教學效果。

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